以就业为导向，针对用人企业需求，面向学员就业的岗位

软件企业用人标准逐步趋向于理性和实际
学历不再是招聘的重要条件
专业技能、项目经验和职业素质成为软件从业人员三个不可或缺的要素
熟练而规范地编码、高效而稳定的项目开发团队，是每个软 件企业梦寐以求的

突出对学员进行三个方面的训练

在技能方面
通过大量的上机练习、代码阅读、代码改错、规范化检查，训练学员编写程序的熟练度和规范性
在项目经验的积累方面
通过完成大量的项目案例和阶段项目，增加对实际软件项目开发的体验
在职业素质方面
通过多种训练手段，培养学员具备良好的职业习惯，实现学员在校即成为准职业人

突出熟练度的特点 -- 强调 “ 熟能生巧 ”

突出规范化的特点 -- 强调 “ 中规中矩 ”

突出编程规范化，提高学员编程的规范度，要求学员通过专 用的规范度测试软件的测试，编程的规范度达到 90% 以上

编码规范、界面规范和文档编写规范单独印刷在 “ 项目实战 ” 课程中，如 C# 、 Java 的编码规范和界面设计规范

课程中所有的例子、代码和界面设计符合所提供的规范

在上机的 “ 练习 ” 部分，增加 “ 教员抽查学员代码是否规范 ” 的事件

代码规范作为结业机试的一部分，并且笔试题也包括相关内容

突出职业素质的培养 -- 强调 “ 在校即做准职业人 ”

提供多种职业素质训练手段和形式
两年贯穿的参与式准职业人训练
注重培养学员的职业习惯、职业操守
知晓 -> 试做 -> 习惯养成 -> 行为 -> 激发潜能
完成从学校到职业人的转变

突出多模式教学方法

在线练习课（ OLTL ）内容定位为：对教材内容的延伸或者扩展，是非核心的内容，但是是有必要掌握的，其目的是 为了提高学员的自学能力和对工作环境的适应，增强学员见识、提高动手解决问题的能力。

指导学习课（ DLC ）内容定位为：对课程已有的内容的巩固和加深，或者对技术难点的突破、专题等.

DLC 内容的形式多样，包括课程难点突破、课程总结、代码阅读、代码填空和改错、案例学习、专题讨论、趣味活动 等，用来巩固和复习所学课程。

DLC/OLTL 的课时数有所增加，与 ACCP3.0 对比为 86:36

突出实践经验和行业背景

教材中的例子尽可能使用结合工程实际的原创性例子
案例教学，整个教学过程中贯穿实际的开发项目
提供 21 个真实的项目案例
提供 5 个真实的阶段项目
这些项目全部来自于工程实际
项目案例涉及到通讯、交通、游戏、教育、金融、媒体、网 络服务、移动应用等多种行业背景
其中，第二学年阶段项目的规模为 3-5 人月 /8000-12000 代码行

保证知识体系的完整，突出专业化

保证软件工程师所需要的知识的完整性
同时加大主干课程（ JAVA 和 .NET ）课时，保证学有专长
除项目案例和阶段项目外，两个主要方向 Java 学时为 188 ， .Net 学时为 154
保证一专多能
既要完整地掌握专业技能，又具有某个方向的专长

前瞻性

课程体系是在广泛调研的基础上进行的
考虑了课程推出两年后企业的应用情况
增加 JSF 、 Struts 、 WebService 等内容、深化 J2EE 和 .NET 课程
增加 Linux 、 Eclipse 、 JUnit 、 NUnit 、 CheckStyle 等开源平台和工具的应用，以及 WebLogic 在 Linux 平台上部署的相关 内容
增加移动服务应用、 WEB 服务、小游戏开发等应用模式

与执行结合更紧密

第一次课程的 PPT ，配合公司的 “ 第一次理论课程 ” 事件来进行，包括本课程在体系中的地位、学习方法、学习目标、 课程目标、优秀作品演示等
为解决上机控制力度和规范化的问题，提出以下解决方案：
在教学指导书上对上机部分进行指导，包括上机的规范、实施说明，例如：进行代码演示、要求学员演示、重点代码 说明、抽查学员代码是否规范等等具体的操作方法。
在学生用书中标明、指示教师应进行的活动，例如： “ 观看教师演 示 ” ， “ 教员检查学员进度 ” ， “ 抽查学员编码规范性 ” 等

内容安排更实用、更合理

内容的安排上尽量以实用为基准，教材中尽可能采用工程实际中用到的例子
知识点的选取，按照工程中是否常用而定
论述时，坚持 “ 要么不讲，要么讲透彻 ” 的原则
对知识点加大练习的比例
重点的、要求掌握的内容增加项目案例，以达到熟练运用的目的

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